让产教融合领跑职成教育

署名：高学勤

单位：扬州市宝应县氾水镇社区教育中心校

地址：扬州市宝应县氾水镇东园路

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作者简介:

　　高学勤，男，1955年2月5日出生，大专学历，扬州市宝应县氾水镇社区教育中心校，小学高级教师，社区教育。

　　摘要：职成教育的培养目标是适应生产、建设、管理、服务一线需要的技能型人才。职成教育的任务和特点决定其教育模式必须有别于其他教育，一方面要积极创办相应的校办产业，形成“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良性循环；另一方面要积极与产业部门合作，发挥产业部门的主体作用，为产业部门多培养、提供实用型人才，取得产业部门持久深入的支持。因为职成教育是与经济社会发展关系最紧密，与行业企业联系最直接的教育类型，只有推进产教深度融合和校企密切合作，才能加快职成教育的改革与发展，实现职成教育新的跨越与提升。

　　关键词：产教融合 办学模式 现实意义 实践构想

　　党的十八届三中全会强调，要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”李克强总理在今年2月26日主持召开的国务院常务会议上也指出，要“充分调动社会力量，吸引多资源向职业教育汇聚，加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育。”教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯在谈职教热点时说，“职业教育和其他教育的区别，最大的一点就是产教融合、校企合作。”由此可见，职成教育是与经济社会发展关系最紧密，与行业企业联系最直接的教育类型，推进产教深度融合和校企密切合作是下一步职成教育改革创新的重要任务。

一、产教融合的办学模式

　　一是产教结合。把校办产业与教学培训密切结合，积极创办相应的校办产业，依托专业发展产业，办好产业促进专业建设，形成“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良性循环，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。如：各职成学校创办的农科教结合示范基地。

　　二是校企合作。让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和行业、企业等产业部门的设备、技术实现优势互补，资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。可以说，校企合作是实现学校开放办学，提升专业建设特色，增强学生综合职业能力和服务社会能力的有效途径。如：各职成学校挂靠本地龙头企业的专业实训基地。

二、产教融合的现实意义

　　1、有利于增强学校自我造血功能

　　目前，职成学校教育观念和教学模式陈旧，自我造血功能不足，办学经费短缺，已不能满足市场、社会对实用型人才的需求。因此职成学校要想生存和发展，必须更新教育观念，改变以往的传统教学模式，增强自身适应市场、适应社会的能力，积极兴办校办产业，并把产业与教学密切结合，培养学生的动手能力和创业能力，充分发挥职成教育的教育性和产业性的双重功能。这不仅可以提高教学质量，改变人们长期以来形成的对职成学校的不良印象和看法，带动学校的招生工作和毕业生就业工作，而且由于校办产业还会给学校带来一定的盈利，这样也可在一定程度上弥补职成学校办学经费的不足，从而使职成学校在激烈的市场竞争中赢得自己的一席之地，摆脱困境，求得发展。

　　2、有利于满足学员的生活需求

　　职成学校兴建专业实训基地及校办产业，并使之与教学相结合，提供相对完备的技术训练条件和仿真的职业环境，在初步掌握专业基础知识和基本实验能力基础上，以专业技能训练为主，提高学生的动手能力和技术水平。同时，农村成人学校里的学员多数是农民，同时肩负着挣钱养家的重任，学校兴建校办产业，让学员参与生产或经营，获得一定的报酬，这客观上也为学员勤工俭学创造了条件，也让学生更加珍惜在学校学习的机会。

　　3、有利于提高教师的业务水平

　　现在，职成学校的大多数老师虽有理论知识，但缺乏知识应用能力，实际操作水平不高，这也极大地影响了学校教学质量的提高。学校建立实训基地，兴建校办产业，为广大教师，特别是专业课教师参加实践、提高实际工作的能力提供了条件和机会，而且在实际工作中，教师把理论知识与生产实践相结合，把教学与科研相结合，这有利于提高自身业务素质，提高教学的质量，对培养一批“双师型”的师资队伍有着十分重要的意义。

　　4、有利于促进地方经济的繁荣

　　职成教育是直接为当地经济建设服务的，它与当地经济建设关系密切。学校与企业实行联合办学，企业参与学校教育教学管理全过程，并根据联合办学协议向职业教育提供一定的经费、必要的设备、生产实习场地和选派部分专业教师，承担部分实训项目教学活动。学校根据行业企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，搞好课程开发，按照行业企业的要求组织教学活动，并参与企业单位新技术、新产品的开发等，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。学校与企业开展“订单式”培养培训，推进学校招生与企业招工的一体化。联合办学能有力地增强职成学校的办学活力，有利于培养出符合企业、行业要求的高素质劳动者，有利于带动当地经济结构的调整，促进地方经济的繁荣和发展。   

三、产教融合的实践构想

　　产教融合，不仅发自高层的声音，也来自基层的呼唤，理应成为每个职业教育、成人教育工作者的共识，理应形成“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良好氛围。努力做到以市场为导向，办一个专业，建一个实体，育一批人才，兴一个产业，富一方群众。

　　1、积极兴建校本产业。

　　目前，不少职成学校都没有一个属于学校自身的专业实习基地，纸上谈兵、黑板上开机器的现象屡见不鲜，这不仅严重影响了教学的效果，也不利于学校对应用型人才、创业人才的培养，必然会制约学校的发展。所以，职成学校的领导者必须更新办学观念，充分认识到高水平实训基地的建设，事关人才培养和学校发展的大局。要下定决心，根据学校所设专业及其他方面的情况，加快品牌项目实训基地的建设，积极稳妥地兴建校办产业，为教学服务，为学员服务，为学校的发展服务。近年来我县各镇成人学校为服务地方经济建设，针对本镇的人才需求，广泛开展了产教融合的有效探索，积极兴建了一批有地方特色的校办产业。如氾水镇成校的“金氾水牌”有机梨园、鲁垛镇成校的乱针绣加工厂、小官庄镇成校的玻璃彩绘厂、西安丰镇成校的水晶工艺厂、夏集镇成校的生猪养殖场、泾河镇成校的西瓜种植园、望直港镇成校的大棚蔬菜园等。

　　总之，学校应尽一切可能为学员提供集教学、培训、生产、三位一体的多功能教学培训基地及校办工厂，提供创业的场所。

　　2、坚持产学研有机结合。

　　过去，职成教育受普通教育影响甚大，学校注重的是老师对学员的科学文化知识的传授，侧重于课堂灌输，忽视了对学员生产技能的培养，忽视了对学员实际工作能力的培养，忽略了实践环节，这样必然会导致理论与实践脱节，知识与能力不能协调发展，教学和训练不符合学员实际和社会需要，学员动手能力差，就业能力不强，创业能力缺乏。这种传统的办学模式严重制约了职成教育的发展，必须坚决改变。职成学校要改革传统的教学内容、教学模式和教学方法，切实加强应用性学科的教学，加强实践环节，加强对学员动手能力及劳动技能的培养，重视对学员良好心理素质的培养。在当前，特别要重视产、学、研的有机结合，让学员在学好知识的同时，积极参加生产实践，在实践中掌握本领，增长才干，让教师在教授学员理论、指导学生实践的同时，广泛开展科学研究，以促进学校专业产业的发展和教学质量的提高，加大教学硬件设施的投入力度，不断完善由校内培训向校外实训基地和产业基地延伸的实践教学体系；进一步明确校办产业既是实习工厂又是生产企业的功能定位，使其功能结构更加科学、合理、高效、实用。

　　只有这样，我们职成学校的教学才不再是纸上谈兵，才可以改变职成学校以前出现的教师只教不示范、学员只学不实践的弊端，也只有这样，才能极大地激发学员自主创业的主动性和积极性，提高他们的动手能力、专业知识的应用能力和创业能力。

　　3、鼓励学校师生自主创业

　　培养创新人才是职成教育的办学方向，在产教融合的办学模式中，学校要鼓励广大教师带头创业，特别是对那些具有一技之长、具有创业精神的老师，学校要给予一定的优惠条件和政策扶持，为他们的创业提供有利条件。他们创业的成功，不仅可以为教学提供实习基地，给学校带来一定的经济效益，而且还可以为学员树立榜样，提供创业的经验，激发学员创业热情。当然，作为职成学校的领导和教师更应该把重点放在引导学生自主创业上，在日常的教学和训练中，教师不仅要注意培养学员的创业意识，而且要重视培养学员的创业本领，学校所创设的各类实习基地都应该对每个学员开放，学校要努力使实习基地中的每个项目都成为社会经营性企业的缩影，成为一个个自主经营的实体，让学员能够依托于自己的专业，参与或独立承担该实体的生产经营。对此，学校还要给予全力支持，教师要给予引导和指导，当好他们创业的顾问和参谋，成为他们创业的领路人，在其创业过程中，不断地鼓励他们，给他们以心理上的支持，帮助他们解决所遇到的各种困难。学员在老师的指导帮助下，把所学到知识运用到实践中，并通过创新、创造，获得创业的初步成功，这种成功会令他们喜悦，会激发他们进一步创业的热情，为他们今后走上社会更好地创业打下良好的基础。

　　氾水镇成校11级学员成怡桃，经过理论与实践相结合的有机梨种植实用技术培训后，自主创建了二十亩梨树园，亩产都在2000公斤以上，年产值20万元左右，比其他农田收入翻两番；10级学员华占海，学以致用，承包了1000多亩水面和农田，生产鱼、蟹及高效农作物，不仅自己致富，还带动了村民共同致富，先后当选为县政协委员和创业之星；10级学员周必胜，毕业后自发组建了农机跨区收割合作组，借助网络信息，有目的地转战东西南北，服务四面八方，名扬全国各地，每年收入百万元，被网络媒体赞誉为“诚信作业组”“网上淘金人”，每次出发前县镇领导为他们壮行，回村后地方政府为他们庆功，他的创业事迹被收录到《宝应年鉴》中。

　　4、分享校企合作的红利

　　企业需要人才，学生毕业后也需要找工作，如何架起两者之间的桥梁？

　　实践表明，校企合作“订单式”人才培养模式是企业、学校与学生三赢的有效之举。校企合作“订单式”人才培养其实质是学校和用人单位根据企业的实际需要，共同制定人才培养方案，并由学校组织实施的一种人才培养新模式。这种培养模式做到企业需要什么学校就教什么，提高了人才培养的有效性和针对性。 开创了成人教育校企合作“订单式”人才培养的新局面。

　　自2010年以来，氾水成人教育中心先后与本镇骨干企业：华宝电气、亚洛科技、宁丰纺织、骏升科技、银宝股份公司等近10家企业建立了校企合作关系，累计接受送培学生达600多人。对企业而言，一是在学生心中树立了企业形象，扩大了企业的影响，增强了学生对企业的归属感和凝聚力；二是企业的人力资源得到开发和储备，变被动找专业人才为主动按需培养人才；三是企业提前介入教学、培养过程，可以按照企业的实际需要设计教学内容，需要什么就学什么，使技能培训与岗位要求相衔接，培养目标与用人标准相吻合，提高了人才培养的有效性；四是通过有针对性的教学和实习，学生一毕业就能很快适应岗位，业务发展潜力大，充分发挥了成校培养技能人才在企业生产过程中起到的重要作用。

　　值得指出的是产教融合的办学模式，虽是职成学校生存与发展的必然选择，但尚处于探索与创新阶段，而且由于各个区域和学校的实际情况不同，所以具体做法也不尽相同。各学校在兴办专业产业和与行业企业合作时，要从实际出发，先求有，不求大，不求强，但求精，要把握好市场信息，依靠科技进步，这样才能使我们职成教育的产业化、社会化走上健康发展的道路。坚信，只要产教深度融合，把职成教育与经济社会发展紧密地联系在一起，就能形成良性互动的“双赢”局面，就一定能加快职成教育改革与发展，实现职成教育新的跨越与提升。

参考文献：

　　1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》

　　2、《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》2013

　　3、国务院《关于加快发展现代职业教育的部署》2014

　　4、徐平华《转移劳动力是新农村建设的重要工作》